CERTIFICAT D'APTITUDE PEDAGOGIQUE

Opleidingsverstrekker: ITN Promotion Sociale
Registratienummer: ODB-1002775
Geregistreerd: op: 6 juli 2023

Deze opleiding komt in aanmerking voor

Opleidingscheques
Vlaams opleidingsverlof
Vlaams opleidingskrediet

Aantal uren: 840 uur

Eindbeoordeling voorzien: ja

Blended leren: nee

Mentoropleiding: nee

Extra informatie: https://www.itnpromotionsociale.be/itnpromotionsociale/itn-promotion-sociale-cours-pour-lobtention-du-cap-certificat-daptitudes-pedagogiques-cours-du-soir-bruxelles/opent in nieuw venster

Doelgroep

Futurs enseignants du niveau secondaire inférieur et supérieur.
Candidats qui cherchent un diplôme officiel pour enseigner.

Voorwaarden

Specifieke voorwaarden per opleidingsincentive
Elke opleidingsincentive heeft zijn eigen specifieke voorwaarden om te bepalen of u recht heeft. Kijk na of u voldoet aan de voorwaarden van de opleidingsincentive waarvan u gebruik wil maken (Vlaams opleidingsverlof, Vlaams opleidingskrediet en opleidingscheques voor werknemers
Opleidingscheques: beperkende voorwaarde opleidingsniveau
Deze opleiding kan u betalen met een opleidingscheque. Bent u hooggeschoold (u behaalde een graduaats-, bachelor- of masterdiploma)? Dan kan dat enkel als u een ‘attest loopbaanbegeleiding’ heeft van maximaal 6 jaar oud. In dit attest verklaart een loopbaanbegeleider dat de opleiding noodzakelijk is voor de uitvoering van uw persoonlijk ontwikkelplan (POP).
Opleidingskrediet: beperkende voorwaarde opleidingsniveau
Deze opleiding kan je volgen met Vlaams opleidingskrediet. Hou er wel rekening mee dat als u hooggeschoold bent (graduaats-, bachelor- of masterdiploma), u deze opleiding enkel mag volgen als u een ‘attest loopbaanbegeleiding’ heeft van maximaal 6 jaar oud. In dit attest verklaart een loopbaanbegeleider dat de opleiding noodzakelijk is voor de uitvoering van uw persoonlijk ontwikkelplan (POP).
Verhoogde tegemoetkoming 1
Als u geen diploma secundair onderwijs hebt, kan u voor deze opleiding een opleidingscheque aanvragen waarvan de subsidie gelijk is aan het factuurbedrag, met een maximum van 250 euro per schooljaar.

Modules

l’étudiant sera capable,
dans le respect des règles orthographiques et syntaxiques, à partir de situations concrètes en
relation avec la profession d’enseignant :
 de dégager, à partir d’une recherche d’informations provenant de diverses sources, les
éléments significatifs nécessaires à une communication professionnelle ;
 de produire un écrit professionnel adapté au destinataire du message, celui-ci lui ayant été
spécifié ;
 d’exposer un contenu disciplinaire mettant en évidence l’essentiel du message ;
 de défendre une brève argumentation par rapport à un thème ou une situation
professionnels ;
 de formuler des questions et des consignes pertinentes, clairement énoncées.
dans une ou plusieurs discipline(s),
pour un ou (différents) niveau(x) et type(s) d’enseignement à l’exclusion de l’enseignement
supérieur,
dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle, au travers d’un rapport écrit, en
observant les règles d’usage de la langue française,
l’étudiant sera capable :
 de relever et décrire des éléments significatifs :
 du fonctionnement d’une institution scolaire,
 du travail préparatoire de l’enseignant,
 des caractéristiques des apprenants,
 des méthodologies utilisées pour atteindre les acquis
d’apprentissage ;
 d'identifier des points forts et des moments critiques de séquences didactiques données ou
observées et de motiver ses choix ;
 d’identifier des compétences nécessaires pour exercer le métier ;
 d'expliciter en quoi ses observations ou pratiques de terrain ont influencé sa représentation
du métier d’enseignant.
dans une ou plusieurs discipline(s) en relation avec le titre de l'étudiant,
pour un ou différents niveau(x) et type(s) d’enseignement, à l’exclusion de l’enseignement
supérieur, auxquels il a accès,
en tenant compte des caractéristiques du public visé,
dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle,
dans le respect des documents de référence,
en observant les règles d’usage de la langue française,
l’étudiant sera capable :
de gérer un groupe-classe en tenant compte des caractéristiques du public-cible, des aspects
relationnels et communicationnels ;
de mettre en oeuvre des activités d'enseignement et d’apprentissage variées en ayant recours
à des méthodologies et à des ressources adaptées, en faisant référence à des contenus
disciplinaires corrects et rigoureux et en plaçant l’apprenant dans des situations porteuses
de sens, lui permettant de développer et d’intégrer des compétences ;
Page 8 sur 8
d’évaluer des acquis d’apprentissage d'activités menées ;
de présenter un rapport écrit de stage comprenant :
les éléments pertinents utiles à la gestion du groupe-classe, relevés lors du stage,
toutes les préparations des activités d'enseignement et d’apprentissage menées en
classe y compris la présentation et la justification des outils méthodologiques
employés,
de porter un regard réflexif sur sa pratique d'enseignant et les points à améliorer au travers
des axes didactique, socio-psycho-pédagogique, communicationnel et relationnel.
l’étudiant sera capable,
dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle,
au départ d’un travail écrit personnel, de sa présentation et de sa défense orale,
en observant les règles d'usage de la langue française,
en recourant le cas échéant aux TICE :
¨ de décrire une problématique professionnelle et son contexte à partir d'observation d'une (des)
situation(s) éducative(s) ;
¨ d'analyser le contexte et les spécificités des apprenants ;
¨ d'identifier des fondements scientifiques éclairant la problématique ;
¨ d'émettre une (des) question(s) et/ou une (des) hypothèse(s) ;
¨ de proposer et de justifier des moyens opérationnels en lien avec la (les) question(s) et/ou l'
(les) hypothèse(s) et les spécificités des apprenants ;
¨ d'intégrer des références sociopsychopédagogiques en lien avec la (les) question(s) et/ou l'
(les) hypothèse(s) ;
¨ de développer une réflexion critique sur son travail et ses répercussions sur la profession.
l'étudiant sera capable :
au départ d’une ou plusieurs situations-problèmes concrètes qui concerne(nt) l’école et l’éducation,
par l’utilisation d’une technique d’analyse,
 de situer la(les) situation(s)-problème(s) dans son (leur) contexte (politique, économique, social ou
culturel) ;
 d’en repérer différents enjeux sociétaux et leur impact dans le milieu scolaire ;
 de proposer et de justifier des éléments de solution adaptés au milieu scolaire et aux ressources
existantes.
l'étudiant sera capable :
au départ de situations professionnelles relevant du secteur de l’enseignement,
 de proposer et de justifier des interventions pouvant faciliter la communication et la relation ;
 de repérer des facteurs qui ont influencé les interactions :
entre les membres d’un groupe et leur effet sur le travail pédagogique,
entre un enseignant et un étudiant et leur effet sur la relation pédagogique ;
 d’analyser une situation de conflit et de justifier de modalités de prévention et de gestion ;
 d’identifier et d'expliciter les opportunités, risques, forces et faiblesses d'une situation de travail
en équipe.
l’étudiant sera capable,
à partir de situations liées à l'’enseignement et à l’apprentissage,
en tenant compte des caractéristiques du public visé,
dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle:
en utilisant le vocabulaire psychopédagogique adapté,
 de repérer des facteurs favorisant l'apprentissage et des dispositifs d'enseignement adaptés
aux acquis d'apprentissage et aux apprenants ;
 de repérer des difficultés d’apprentissage liées à des caractéristiques psychologiques des
apprenants, à des indices de besoins spécifiques ou de troubles d’apprentissage ou
psychologiques ;
 de proposer des pistes d’amélioration qui contribuent à rendre les situations d’enseignement
et d’apprentissage signifiantes et efficaces ;
 de proposer une évaluation cohérente par rapport aux acquis d'apprentissage visés ;
 d'établir le lien entre ses réponses et des fondements scientifiques pertinents par rapport aux
situations.
l’étudiant sera capable :
dans une discipline en relation avec le titre de l'étudiant,
pour un niveau et un type d’enseignement, à l’exclusion de l’enseignement supérieur, auxquels il a
accès,
en tenant compte des caractéristiques du public visé,
dans le respect de la déontologie et de l’éthique professionnelle,

en tenant compte des programmes ou référentiels et du groupe-classe,

en ayant recours aux ressources matérielles, technologiques et bibliographiques nécessaires,

en respectant les règles d’usage de la langue française,
 de préparer des activités d’enseignement et d'apprentissage et de mettre en oeuvre des
séquences favorisant un apprentissage motivant, signifiant et efficace, comprenant :
 la formulation des objectifs, compétences, acquis d’apprentissage,
 la description, le déroulement des activités d'enseignement et d'apprentissage,
 les différentes évaluations (y compris les grilles d'évaluation et de pondération),
 le document- élève et/ou la synthèse matière ;
 d’expliciter et de justifier ses choix didactiques et méthodologiques en référence :
 aux théories qui les sous-tendent,
 aux documents de référence officiels ;
 d'analyser des activités d'enseignement et d’apprentissage du point de vue de la didactique,
de la méthodologie, du relationnel et des stratégies des apprenants.
l'étudiant sera capable :
dans le cadre d’une recherche liée à une problématique professionnelle relevant de la pédagogie ou de la
psychologie ou de la méthodologie ou de la didactique des disciplines,
en respectant les normes de présentation en vigueur,
 d’élaborer un projet de recherche qui intègre les points suivants : question(s) ou hypothèse(s) de
travail et référents théoriques à mobiliser ;
 de présenter une bibliographie/sitographie minimale en rapport avec cette hypothèse ou cette
question ;
 de cibler et présenter des référents théoriques pertinents extraits des recherches documentaires.
l’étudiant sera capable :
à partir d’une situation d’enseignement et d'apprentissage,
dans le respect des règles d'usage de la langue française,
en respectant les règles d’utilisation de l’équipement et du matériel relevant des TICE,
d’organiser une recherche d’information dans le contexte numérique ;
de produire, de traiter et d’exploiter un document numérique intégrant au moins deux
technologies de l’information et de la communication différentes à des fins didactiques ;
de justifier les choix opérés.
dans le domaine des sciences et techniques, de la santé ou des arts et pour sa discipline,
en tenant compte du dossier pédagogique et des programmes, du groupe-classe,
en ayant recours aux ressources existantes,
en respectant les règles d'usage de la langue française,
sur base d’une préparation écrite,
l’étudiant sera capable :
de construire une séquence d’enseignement et d’apprentissage, en ce compris l’évaluation, intégrant
une stratégie didactique adaptée à la discipline enseignée ;
de justifier ses choix didactiques.