De nieuwe minimumdoelen zijn ingedeeld in vakdisciplines. Vakdisciplines structureren kennis en hanteren eigen denk- en werkwijzen. Door leerlingen daarmee kennis te laten maken, ontwikkelen ze een breder begrip van de wereld en leren ze hoe kennis wordt gevormd.
De vakdisciplines zijn:

• Nederlands
• Wiskunde
• Wetenschap en techniek
• Aardrijkskunde
• Geschiedenis
• Muzische vorming
• Lichamelijke opvoeding
• ICT
• Attitudes waaronder persoonsvormende en socialiserende vaardigheden, leren leren en leerondersteunende vaardigheden
• Frans

De vakdiscipline ‘attitudes’ neemt een bijzondere plaats in omdat de minimumdoelen die eronder vallen eerder een interdisciplinair karakter hebben. Ze worden het best geïntegreerd in de inhouden van de andere vakdisciplines. De minimumdoelen van deze vakdiscipline moeten in het lager onderwijs ook bereikt worden.

Het is de vrijheid en verantwoordelijkheid van de schoolbesturen om zelf te bepalen welke minimumdoelen in welk leergebied aan bod komen. Scholen kunnen er bijvoorbeeld nog altijd voor kiezen om met het leergebied wereldoriëntatie te werken.

Ook hoeveel lestijd aan een vakdiscipline of leergebied moet worden gespendeerd, wordt niet opgelegd. Er werd wel vastgelegd dat minstens de helft van de onderwijstijd besteed moet worden aan Nederlands en wiskunde. Zo wordt een sterke basisvorming gegarandeerd in de twee vakdisciplines die het meest bepalend zijn voor leerwinst en onderwijskansen. Scholen bepalen echter zelf in welke leergebieden en via welke didactiek ze Nederlands en wiskunde aanbieden: apart of geïntegreerd. Ook in andere leergebieden kan dus onderwijstijd voor Nederlands en wiskunde opgenomen zijn.

De minimumdoelen leggen een aantal nieuwe klemtonen:

• De nadruk ligt op een diepgaande, gestructureerde en cumulatieve opbouw van kennis in verschillende vakdisciplines. Het gaat daarbij niet om oppervlakkige en geïsoleerde feitjes, maar om het begrijpen en het toepassen van concepten in hun onderlinge samenhang. Op die manier bouwen leerlingen geleidelijk echte kennisnetwerken op. Elk minimumdoel is deel van een groter, cumulatief kennisgeheel.
• De nieuwe minimumdoelen leggen de lat hoog voor elke leerling en gelden voor zowel het gewoon als het buitengewoon basisonderwijs.
• Ontwikkelingsdoelen en leergebiedoverschrijdende eindtermen bestaan niet meer. Er zijn enkel nog minimumdoelen die na te streven of te bereiken zijn.
• Er zijn niet enkel minimumdoelen voor het einde van het kleuteronderwijs en het einde van het lager onderwijs, maar ook voor het 4de jaar lager onderwijs. Dat zijn de drie scharniermomenten in het basisonderwijs:
  • De minimumdoelen kleuteronderwijs vormen een noodzakelijke basis voor de start van leerlingen in het lager onderwijs en voor hun leerprestaties op lange termijn. Ze blijven na te streven op populatieniveau, met uitzondering van de minimumdoelen ‘luistervaardigheid’ en ‘woordenschat’ binnen Nederlands en ‘getalbegrip’ binnen wiskunde. Die doelen zijn te bereiken op populatieniveau.
  • De minimumdoelen voor het 4de jaar van het lager onderwijs vormen een tweede belangrijke mijlpaal die duidelijkheid moet geven over welke leerinhouden best vroeg in het lager onderwijs aan bod komen. Daarnaast vormen ze een basis voor tussentijdse evaluatie zodat leerlingen tijdig de nodige remediëring of uitdaging kunnen krijgen. De minimumdoelen voor het 4de jaar zijn te bereiken op populatieniveau.
  • Ook de minimumdoelen voor het einde van het lager onderwijs zijn te bereiken op populatieniveau, met uitzondering van de minimumdoelen voor Nederlands en wiskunde die te bereiken zijn op individueel niveau. Het bereiken van de leerinhouden Nederlands en wiskunde is namelijk cruciaal voor de overstap naar het secundair onderwijs.
• De nieuwe minimumdoelen basisonderwijs worden door de overheid ingedeeld in vakdisciplines. Scholen en schoolbesturen zijn vrij om zelf de koppeling te maken tussen de minimumdoelen en de leergebieden waarmee ze blijven werken. Zo kunnen scholen er bijvoorbeeld nog altijd voor kiezen om het leergebied wereldoriëntatie aan te bieden.
• De inhoud van de minimumdoelen werd geactualiseerd met aandacht voor een duidelijke en systematische opbouw van kennis binnen verschillende vakdisciplines. Internationale normen en kaders die aangeven wat onderwijskwaliteit inhoudt in hoogpresterende landen vormden daarbij een uitgangspunt. De focus van de nieuwe minimumdoelen basisonderwijs ligt op Nederlands en wiskunde. Nieuw zijn ook de leerondersteunende vaardigheden die leerlingen moeten helpen om tot beter leren te komen.

• De nieuwe minimumdoelen zijn concreter geformuleerd dan de vorige eindtermen. Dat is een bewuste keuze: er moet duidelijkheid zijn over wat élke leerling moet kennen en kunnen. Die scherpere afbakening is geen beperking van autonomie, maar een versterking van de professionele ruimte in de klas. De minimumdoelen bepalen het ‘wat’: de essentiële kennis en vaardigheden die elke leerling nodig heeft. Het ‘hoe’ wordt ingevuld door schoolteams vanuit het pedagogisch project. De leraar kiest de aanpak, de werkvormen, het tempo, de voorbeelden, de methodes … Dankzij de helder geformuleerde doelen kunnen leraren beter inschatten waar leerlingen staan en wat de volgende stap in de leerlijn is. Ze kunnen daarbij rekenen op de ondersteuning van leerplannen en professionaliseringsinitiatieven.

• Wanneer een minimumdoel begint met ‘de leerlingen kennen’ of ‘de leerlingen kennen de volgende begrippen’, wordt volgens de logica van de minimumdoelen zowel feitelijke als conceptuele kennis verwacht. De woordenschat die geselecteerd werd, moet dus zo gebruikt worden door de leerlingen. Synoniemen zijn niet voldoende. Wanneer het minimumdoel begint met ‘de leerlingen weten’, is het voldoende als de concepten aan bod komen. Hier zijn synoniemen of andere omschrijvingen wel mogelijk.

Kom in een aantal korte video’s te weten wat de essentie is van de minimumdoelen voor Nederlands, wiskunde en wetenschap en techniek.

Algemeen

• Kennisclip over kennisrijk curriculum

Nederlands

• Kennisclip 1
  • Waarom Nederlands in de basisschool?
  • Declaratieve en procedurele kennis
  • Kennisrijke minimumdoelen met aandacht voor coherentie
  • Woordenschat
• Kennisclip 2
  • Onderwerpen
• Kennisclip 3
  • Nieuwe accenten ten opzichte van de oude onderwijsdoelen
  • Verkeerde aannames
  • Inspiratie voor de klaspraktijk

Wetenschap en techniek

• Kennisclip 1
  • Waarom wetenschap en techniek in de basisschool?
  • Declaratieve en procedurele kennis
  • Kennisrijke minimumdoelen met aandacht voor coherentie
• Kennisclip 2
  • Onderwerpen
• Kennisclip 3
  • Woordenschat
  • Nieuwe accenten ten opzichte van de oude onderwijsdoelen
  • Verkeerde aannames
  • Inspiratie voor de klaspraktijk

Wiskunde

• Kennisclip 1
  • Waarom wiskunde in de basisschool?
  • Declaratieve en procedurele kennis
  • Kennisrijke minimumdoelen met aandacht voor coherentie
  • Woordenschat
• Kennisclip 2
  • Onderwerpen
• Kennisclip 3
  • Nieuwe accenten ten opzichte van de oude onderwijsdoelen
  • Verkeerde aannames
  • Inspiratie voor de klaspraktijk

Herbekijk de webinars die in november 2025 werden georganiseerd per vakdiscipline en raadpleeg de presentaties.

Algemeen: kennisrijk curriculum

• Opname webinar kennisrijk curriculum
• Presentatie webinar kennisrijk curriculum

Aardrijkskunde

• Opname webinar minimumdoelen aardrijkskunde
• Presentatie webinar minimumdoelen aardrijkskunde

Attitudes

• Opname webinar minimumdoelen attitudes
• Presentatie webinar minimumdoelen leerondersteunende vaardigheden
• Presentatie webinar minimumdoelen leren leren

Frans

• Opname webinar minimumdoelen Frans
• Presentatie webinar minimumdoelen Frans
• Presentatie webinar minimumdoelen Frans: toelichting

Geschiedenis

• Opname webinar minimumdoelen geschiedenis
• Presentatie webinar minimumdoelen geschiedenis

ICT

• Opname webinar minimumdoelen ICT
• Presentatie webinar minimumdoelen ICT

Lichamelijke opvoeding

• Opname webinar minimumdoelen lichamelijke opvoeding
• Presentatie webinar minimumdoelen lichamelijke opvoeding

Muzische vorming

• Opname webinar minimumdoelen muzische vorming
• Presentatie webinar minimumdoelen muzische vorming

Nederlands

• Opname webinar minimumdoelen Nederlands
• Presentatie webinar minimumdoelen Nederlands

Wetenschap en techniek

• Opname webinar minimumdoelen wetenschap en techniek
• Presentatie webinar minimumdoelen wetenschap en techniek

Wiskunde

• Opname webinar minimumdoelen wiskunde
• Presentatie webinar minimumdoelen wiskunde

De meeste minimumdoelen in het kleuteronderwijs zijn na te streven.

Daarnaast zijn er ook minimumdoelen die bereikt moeten worden op populatieniveau:

• Nederlands (woordenschat en luistervaardigheden)

• Wiskunde (getalbegrip)

Die minimumdoelen moeten bereikt worden door een meerderheid van de leerlingen.

De klassenraad wordt vanaf het schooljaar 2026-2027 bevoegd om te bepalen of een leerling na het (niet) behalen van de minimumdoelen mag overgaan op het einde van de derde kleuterklas.

In het 4de jaar lager onderwijs moeten de nieuwe minimumdoelen bereikt worden op populatieniveau. Dat betekent dat een meerderheid van de leerlingen de doelen moet bereiken. Die minimumdoelen maken het mogelijk om vooruitgang te meten en bij te sturen als dat nodig blijkt, 2 jaar voor het einde van de basisschool.

In het 4de jaar lager onderwijs worden minimumdoelen ontwikkeld voor dezelfde disciplines als voor het 6de jaar, met uitzondering van Frans.

De meeste minimumdoelen voor het 6de jaar zijn te bereiken op populatieniveau. Dat betekent dat een meerderheid van de leerlingen de doelen moet bereiken.
Voor de vakdisciplines Nederlands en wiskunde gelden minimumdoelen die te bereiken zijn op individueel niveau. Dat wil zeggen dat elke leerling die minimumdoelen moet bereiken.

Vanaf schooljaar 2030-2031 beslist de klassenraad op basis van de nieuwe minimumdoelen over de toekenning van het getuigschrift basisonderwijs.

Tijdens de voorafgaande jaren geldt een overgangsregeling en wordt er (gedeeltelijk) op basis van de oude eindtermen beslist. De tabel met de overgangsregeling is opgenomen in het tekstblok “Wanneer?”

Bij een beslissing van de klassenraad over het getuigschrift basisonderwijs, bepaalt een klassenraad ook of de leerling in zijn 1ste schooljaar van het voltijds gewoon secundair onderwijs 3 uren extra taallessen Nederlands per week moet volgen. De klassenraad baseert zich voor die beslissing op de eindtermen Nederlands.

In het buitengewoon basisonderwijs gelden de minimumdoelen als basis voor het opstellen van het individueel aangepast curriculum (IAC). Het IAC krijgt vorm op basis van een cyclisch proces van handelingsplanmatig werken. De klassenraad vertrekt voor de selectie van de doelen in het IAC van de minimumdoelen. Ze selecteert daaruit doelen en concretiseert ze, vult ze aan en stemt ze af op de beginsituatie en onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling.